ONE LAPTOP PER CHILD\\GUIDE DE DEPLOIEMENT 2011

Par l'approche géographique, l'équipe de déploiement sélectionne une région qui l'intéresse particulièrement. Il peut s'agir d'un pays, d'un état, d'une ville ou d'une communauté. Une approche par plusieurs villes n'est pas recommandée car il en découle une utilisation moins efficace de l'infrastructure et de l'administration, ce qui réduit le nombre d'enfants touchés. Lorsque le choix se porte sur une région, l'équipe doit pouvoir en déterminer le nombre d'élèves, d'enseignants et d'écoles. Il faut également déterminer le nombre d'écoles ayant de l'électricité et celles possédant une connexion Internet. Avec ces cinq informations, l'équipe peut utiliser l'étude de faisabilité disponible en annexe afin de déterminer le budget annuel pour le projet et décider ainsi si une approche progressive est nécessaire compte tenu des contraintes budgétaires.

De nombreuses équipes de déploiement contactent OLPC avec un pays sélectionné et un budget fixé pour soutenir le projet. En travaillant avec OLPC, 2 à 4 heures sont nécessaires afin que l'équipe puisse déterminer le nombre d'élève pouvant bénéficier du projet. Afin que le procédé soit efficace, les informations suivantes sont requises :

• Le nombre moyen d'élèves par école.
• Le nombre moyen d'enseignants par école.
• Le pourcentage d'écoles ayant l'électricité.
• Le pourcentage d'écoles connectées à Internet.

Certaines équipes de déploiement voient un moyen d'obtenir un changement politique ou social au travers d'un projet OLPC. Par exemple, le gouvernement d'Uruguay a entrepris le projet CEIBAL afin de favoriser l'insertion sociale. Cette approche ne présente pas un défi pour OLPC, en fait cela conduit bien souvent à l'élaboration d'une stratégie de conduite de projet bien plus rapidement que lors des deux autres approches. Par l'utilisation du modèle de faisabilité et des quatre informations mises en avant dans l'approche budgétaire, n'importe quel projet politique ou social peut-être traduit en budget et en nombre d'ordinateurs à déployer.

Les claviers des XO peuvent être fabriqués pour différentes langues. Afin que le clavier soit disponible, une image haute-résolution de la disposition doit être disponible et le logiciel existant doit pouvoir prendre en charge cet agencement de clavier. Les logiciels d'OLPC sont conçus pour s'adapter à différents claviers.

Il existe deux types d'adaptateurs, l'un pour des prises murales et l'autre en bloc d'alimentation. L'adaptateur AC pour le XO dispose d'une entrée 100-240 volts ; trois options sont disponibles :

• 2 broches plates (US)
• 2 broches rondes (EU)
• 3 broches plates (UK)

Le XO utilise de la mémoire SSD (mémoires à semi-conducteurs, de l'anglais « solid state memory ») en lieu et place d'un disque dur. Ceci est principalement fait pour augmenter sa solidité mais aussi pour améliorer ses performances et réduire sa consommation d'énergie. Le type de mémoire par défaut est d'1 Gio de RAM et de 4 Gio de mémoire flash. En fonction du budget et des conditions d'utilisation, il est possible de sélectionner un SSD plus rapide ou plus important afin que le XO puisse améliorer ses performances et sa capacité de stockage.

L'option de paiement la plus courante pour les commandes de XO à grande échelle est de 20 % par acompte et de 80 % payable par lettre de crédit transférable. Le modèle OLPC permettant d'établir des lettres de crédit transférables peut être trouvé dans le contrat d'OLPC. Le personnel financier d'OLPC s'engage à répondre efficacement et rapidement aux questions financières relatives à l'achat. L'Incoterm utilisé pour l'achat de grandes commandes de XO est le CIF (coût, assurance et fret, Incoterms 2010). Le terme CIF signifie que le vendeur (OLPC) est responsable des coûts d'expédition et d'assurance du pays d'origine au port de destination.

L'acheteur de la cargaison est responsable de tous les coûts associés au transport une fois que les marchandises sont livrées au port de destination. Ces coûts comprennent l'entrée des douanes et le prix de dédouanement, les droits et taxes d'entrée, les surtaxes, les redevances d'amerrissage au port de l'importateur, le déchargement sur des camions à ce port et la livraison à la destination finale.

Toutes les commandes de XO sont livrées avec 1 % d'unités supplémentaires en lieu et place d'une garantie conventionnelle sur le matériel. Ces unités sont expédiées sans frais supplémentaires. De plus, OLPC fournit une garantie limitée en cas de problème sur la série. Les détails sur cette garantie sont dans le contrat d'OLPC.

Les frais de douanes et taxes associés au transport des XO varient selon les règles en vigueur des douanes locales. Les frais de douane sont parfois très élevés, allant jusqu'à atteindre 20% de la valeur commerciale. Afin d'éviter de telles taxes, OLPC recommande à l'équipe locale d'effectuer des recherches afin d'obtenir une exonération fiscale lorsque cela est possible.

Obtenir une exonération fiscale sur les XO importés à des fins éducatives peut demander l'autorisation d'un certain nombre de collectivités locales, ce qui peut amène à une organisation plus importante. Les autorités douanières locales doivent être consultées sur ce procédé, ce qui permet également d'obtenir une idée du temps nécessaire pour l'obtention d'une reconnaissance d'exemption. OLPC fournit toute la documentation nécessaire pour une demande d'exemption auprès des autorités locales.

Des pièces de rechange pour les XO peuvent être achetées en même temps que la commande initiale de XO et également par la suite. OLPC peut aider l'équipe en charge pour l'achat de pièces détachées au constructeur. Celles-ci sont disponibles pour des commandes en quantité minimale. Si les pièces de rechange sont achetées lors de la commande initiale, OLPC peut recommander certaines pièces en particulier ainsi que les quantités requises.

La logistique OLPC, basée à Miami en Floride, suit chaque commande depuis la réception de la lettre de crédit jusqu'à la livraison de la commande au port de destination. Il est de la responsabilité des commanditaires locaux de faire passer la douane aux unités commandées. L'équipe locale est seule responsable des transports suivants et des taxes, frais et autres coûts qui y seraient liés ainsi que de tous les frais de transfert des ordinateurs du quai à l'entrepôt.

Lorsque l'on élabore des plans pour le stockage local des XO, il est important de prendre en compte la sécurité des installations de stockage, l'impact des conditions météorologiques sur les XO stockés, et la couverture d'assurance éventuellement requise.

Le département opérationnel peut fournir des informations sur les dimensions d'emballage ou sur toute autre interrogation concernant l’emballage.

L’entreposage local permet de stocker les XO en vue de leur configuration tandis que l’infrastructure logistique est prête à acheminer les XO. Un positionnement stratégique d’entrepôts régionaux permet de réduire le coût logistique et améliore l'efficacité de la réparation et du remplacement des XO.

Dans l'expérience OLPC, la plupart des sponsors peuvent distribuer au maximum 60.000 XO par mois. Ils sont généralement distribués par des sociétés tierces, l'armée, ou des organisations de coopération multilatérale, comme la FAO ou le PAM. Celles-ci ont une vaste expérience dans la sécurisation de la logistique. Dans de nombreux pays, un millier de XO est une cible de choix pour le vol : la sécurité devrait donc être une préoccupation primordiale dans le choix d'une entreprise de logistique. Il serait par ailleurs adéquat que l'arrivée des XO dans les écoles et communautés corresponde à une festivité et, bien sûr, à une connexion internet valide.

L'expérience OLPC montre que le meilleur plan de distribution est celui qui débute avec les zones les plus faciles, sauf s'il faut tenir compte de considérations politiques. Débuter par ces zones permet d’identifier et de mettre en place tous les changements de dernière minute. Le personnel apprend ainsi aussi plus rapidement quand il peut se concentrer sur des installations plus simples ne nécessitant pas l'installation d'équipements solaires ou de relais satellites.

Il s'agit d'une partie souvent négligée, mais qui est pourtant la clé d'un déploiement réussi. Les XO tombent en panne suite à l'utilisation qu'en font les enfants; selon notre historique, plus une région est pauvre, plus les réparations sont fréquentes. Sans surprise, car ces élèves manquent d'expérience avec les appareils électroniques, les soins appropriés et le maniement des ordinateurs.

Un projet devrait planifier la réception d'un inventaire de pièces de rechange dans les 6-9 mois suivant la livraison des XO aux enfants. Jusque là, le 1% d'unités excédentaires livrées avec chaque commande doit être suffisant pour gérer les réparations. Le personnel OLPC en charge de la logistique peut fournir des conseils sur la composition de la commande initiale de réparation; avec le temps, le projet devrait baser ses commandes de pièces détachées sur des données réelles.

Avant de commencer un déploiement, il est conseillé d'avoir les données nécessaires au scénario de mise en œuvre du projet. Le chef de projet et son équipe principale peuvent collaborer avec des experts en évaluation ou des institutions académiques/de recherche pour concevoir un cadre d'évaluation capable de mesurer l'impact du projet selon ses objectifs. Le cadre d’évaluation mérite d'être aligné avec les mesures d'apprentissage des élèves, ce qui demande une analyse minutieuse des indicateurs et des outils.

L'information de base peut servir de point de départ utile pour mieux comprendre la communauté impliquée dans le projet, et peut même conduire à la formulation des objectifs que les intervenants souhaitent atteindre. Elle rend également possible la mesure de l'impact d'un projet, car elle permet aux chercheurs d'analyser et de comparer statistiquement les données de base avec les données recueillies durant les années de mise en oeuvre d'un projet.

Les objectifs et résultats attendus du programme devraient être les critères de sélection du type de données de base à collecter. Des données administratives peuvent mesurer les changements dans la fréquentation scolaire, les taux de scolarisation et le taux d’abandon. Les mesures de l'impact social et comportemental peuvent inclure des enquêtes ou questionnaires relatifs aux attitudes, motivations et opinions des parents, élèves et membres de la communauté sur le projet lui-même ou sur l'apprentissage des élèves. Les performances des élèves peuvent être mesurées par des épreuves standardisées, locales ou nationales, les examens traditionnels ne parvenant pas à évaluer les nouvelles compétences développées par les élèves lors d'une introduction technologique dans leur apprentissage.

Ces nouvelles dimensions d'apprentissage (résolution de problèmes, pensée critique, gestion de sources multiples d'information, capacité de réflexion, communication - visuelle, auditive, interactive, etc. - utilisant des médias variés, compétences en travaux individuels et en équipe, capacités d'auto-apprentissage, dimensions plus complexes comprenant l'agencement [Carlson & Earls, 2001], efficacité des enfants et des jeunes à apporter des changements significatifs à l'environnement dans lequel ils vivent [Kamo, N. et al, 2008] demandent à être évaluées.

Les objectifs de l'atelier d'apprentissage OLPC peuvent inclure:

• Développer une compréhension de la théorie de l'apprentissage et de la pédagogie OLPC
• Fournir une expérience pratique de la plateforme d'apprentissage Sugar.
• Permettre à l'équipe principale d'utiliser le XO dans des stratégies efficaces d'apprentissage grâce à la construction, l'expression, et la collaboration.
• Intégrer le mode 1:1 au curriculum et à des environnements d'apprentissage informels.
• Evaluer l'apprentissage au sein des environnements informatiques 1:1.

Certains contenus techniques de l'atelier peuvent aussi concerner léquipes pédagogique alors que d'autres ne sont traités qu'avec l'équipe technique.

Les objectifs de l'atelier technique de l'OLPC peuvent être:

• Résolutions des problèmes logiciels ou matériels
• Création et utilisation d'un port USB Re-Flash Stick
• Connexion et inscription au serveur d'école
• Configuration d'un point d'accès
• Installation et configuration du serveur d'école
• Définition d'une stratégie de support technique
• Définition d'une stratégie d'entretien et de réparation à large échelle en milieu scolaire

L'ordre du jour suivant est un exemple des sujets habituellement traités lors d'un atelier d'une semaine avec l'équipe principale:

OLPC propose un suivi de l'atelier pouvant être effectué plusieurs mois après que le déploiement ait commencé ou une fois que l'équipe principale a acquis l'expérience, les connaissances et les compétences nécessaires à un bon déploiement. C'est cette option qui est choisie, pendant la formation initiale avec OLPC si les participants possèdent déjà un bon niveau de compétences. Une autre possibilité sur le suivi des formations consiste en des ateliers spécialisés portant sur un sujet d'intérêt particulier pour l'équipe principale et dont le but est de développer des compétences complémentaires et spécialisées. Enfin, OLPC propose des ateliers régionaux pour répondre aux besoins communs d'une région spécifique. Pour cela, OLPC choisit un lieu stratégique qui permettra aux participants de multiples déploiements d'y assister.

Les éléments suivants sont des exemples d'ateliers avancés pour l'équipe principale :

Une autre stratégie recommandée pour les équipes de base pour le déploiement est le développement de contenu pour les communautés et les écoles. Les documents suivants sont des exemples d'un tel contenu: a) Guide pour les usages multiples des ordinateurs b) des idées pour des projets qui correspondent à des thèmes spécifiques, qui pourraient être d'intérêt ou pertinents dans l'environnement des élèves et des enseignants. c) Les plans de leçon qui montrent comment utiliser les activités de Sugar lors de l'enseignement de différentes parties du programme national

Nous recommandons la création d'une première bibliothèque ou portfolio de projets qui aidera les enseignants à intégrer l'ordinateur dans leur pratique pédagogique tout en les incitant à créer leurs propres projets, en se concentrant sur l'approche de formation décrite dans la section précédente. Il se peut que chaque enseignant utilise les XO dans sa propre classe, ou que les enseignants de différentes régions se réunissent pour concevoir des projets communs. De toute façon, cette approche permettra de rendre explicites les concepts que les projets intègrent et promeuvent, soulignant ce que l'on peut «manipuler» et comprendre en utilisant le XO, et qui serait plus difficile, ou presque impossible à réaliser avec un stylo et du papier.

La formation des enseignants est une composante essentielle d'un projet OLPC et est donc un processus continu. Les enseignants doivent être les premiers membres de la communauté éducative à recevoir des informations et à s'impliquer dans des initiatives qui auront des effets directs sur leurpropre propres compétences éducatives. Il est donc nécessaire de commencer la formation des enseignants et de leur mettre à disposition des XO dès les premiers stades d'un projet : cette approche garantit leur niveau de confiance et d'engagement dans lle projet.

L'aspect le plus important de la préparation des enseignants porte sur la façon dont les enfants apprennent. Les éducateurs savent depuis longtemps que les enfants apprennent mieux quand ils sont actifs ou quand ils poursuivent leurs propres intérêts, et quand ils évoluent dans une culture de la connaissance et de l'engagement.

Avec l'accès en mode 1-to-1 à des XO connectés, les enfants s'engagent activement dans la construction des connaissances et ne sont pas limités à la réception passive de l'information. Chaque enfant (et les enseignants eux-mêmes) peut poursuivre son apprentissage dans ses domaines d'intérêt personnel, ainsi la pratique en classe ne se limite pplus à une approche prédéterminée et uniforme.

Les enseignants bénéficient aussi de ce mode 1-to-1 : Non seulement ils peuvent utiliser leur XO chez eux pour leur propre apprentissage, mais celui-ci (connecté) devient un moteur pour leur propre développement professionnel. Ce qui leur permet d'accéder à une expertise, à la partager avec leurs collègues (en posant et en répondant à des questions concrètes). Ils peuvent ainsi participer pleinement en tant que producteurs de connaissances et non pplus comme utilisateurs de produits créés par d'autres.

Il est primordial que l'équipe principale élabore différentes stratégies dans le but de développer les compétences des enseignants ; comme par exemple :

1. Des ateliers de formation: Les enseignants y apprennent à utiliser le XO, et à l'incorporer dans leur classe.
2. Des mécanismes de soutien: Bien que le contenu du projet constitue en lui-même un mécanisme de soutien important à l'enseignement, d'autres mécanismes méritent d'être mis en oeuvre, comme l'assistance en classe (qui peut être faite par des accords avec des universités), des lignes téléphoniques d'aide (qui peuvent être mises en place par des techniciens développeurs locaux), et des blogs ou des forums en ligne sur lesquels les enseignants peuvent se retrouver et échanger leurs expériences.
3. Des clubs d'enseignants: Espaces de travail où les enseignants peuvent se rencontrer régulièrement pour partager leurs réussites, problèmes et solutions.
4. Guides et ressources.

Lors des formations initiales, les enseignants devraient apprendre les utilisations de base du XO et la façon de l'intégrer dans leur pratique pédagogique. Cette formation doit se faire en fonction de la vision et de l'objectif du projet dans sa globalité. Nous recommandons comme approche appropriée celle de «learning by doing» (« apprendre en faisant » et que le «faisant» se concentre sur le développement de projets concrets au sein de la classe. Il appartient à 'équipe principale d'adapter le contenu et la durée de cette formation initiale aux compétences des enseignants.

Il est recommandé que l'équipe technique effectue des sessions de formation avec l'équipe pédagogique pour préparer les enseignants au dépannage technique de base concernant les logiciels, le matériel et la connectivité. Au cours de ces premières sessions avec les enseignants, l'équipe principale pourra rapidement identifier les participants qui font preuve de leadership et qui pourraient devenir des contacts clés pour soutenir le projet dans l'école. Selon l'ampleur du projet, l'équipe principale peut décider de former les enseignants directement ou par le biais d'enseignants-formateurs qui seront ensuite amenés à reproduire leurs formations pour d'autres enseignants. Certains projets décident d'effectuer des formations à grande échelle dans une démarche visant à cibler plusieurs écoles.

Les écoles peuvent choisir des membres influents de leur personnel éducatif pour participer à cette formation; ceci dans l'idée que ces stagiaires deviendront des meneurs et démultiplieront la formation dans leur propre école. Une autre approche consiste à attribuer à chaque membre de l'équipe principale une école spécifique dans laquelle s'effectuera la formation du personnel local. Peu importe l'approche choisie : l'équipe principale se doit de surveiller constamment les progrès de chaque école et de chaque enseignant.

L'ordre du jour suivant est un exemple des sujets que l'équipe principale peut couvrir durant sa session de formation initiale des enseignants :

Le déploiement d'un XO pour chaque enfant dans toute une région ou un pays ne peut être géré par l'équipe principale seule. Il doit être mené par l'équipe principale, elle-même soutenue par des équipes régionales. L'équipe principale a à fixer les principes directeurs du programme tandis que les équipes régionales prennent en charge le déploiement dans leur région respective, en fonction des principes indiqués plus haut, tout en n'hésitant pas à partager avec l'équipe principale ccertaines inquiétudes touten proposant des alternatives viables si nécessaire. Différentes fonctions ont à être déléguées aux équipes régionales selon les tâches existantes.

Avant l'arrivée des ordinateurs portables dans une communauté, il est important de préparer les différents groupes de personnes qui seront touchés par le projet: parents, enseignants, directeurs d'école, familles, et autres membres actifs de la communauté, tels que lese ministre de l'Education, autorités et responsables locaux qui doivent être impliqués dans les communiqués concernant le programme, ses objectifs, ses caractéristiques, avantages et engagements à prendre.

Les coordonnateurs du projet doit planifier soigneusement les campagnes de sensibilisation, en sélectionnant les outils appropriés (impressions, affiches, panneaux, etc) et des stratégies de communication (spots radio ou de télévision, rencontres, etc) adaptées aux caractéristiques uniques de chaque communauté et à l'échelle de chaque projet. Le calendrier de la campagne devrait également être mûrement réfléchi afin de permettre aux communautés de se préparer à lancer un programme formel. Si des campagnes nationales sont créées pour informer les différents publics sur les projets, elles devraient être mises en place avant la distribution des XO ou après que des actions de sensibilisation communautaire plus formelles aient été entreprises par l'équipe principale.

La phase de préparation joue un rôle important dans la création des attentes positives, les attitudes, et l'implication de tous les membres. Lorsque les communautés comprennent les programmes et leurs avantages, il s'ensuit un impact direct sur l'apprentissage et la façon dont les XO sont pris en charge. Au niveau national et local, les collectivités doivent comprendre la signification d'un XO par enfant. Les enfants en sont les meilleurs ambassadeurs mais l'implication des parents et chefs des communautés est également importante. Amener à une sensibilisation est très important pour le succès du déploiement, à la fois parce qu'il permet aux familles et autres membres des communautés d'être impliqués dans le processus d'apprentissage des enfants, mais – et surtout - parce qu'il leur permet de devenir participants actifs de la création d'une nouvelle culture et de nouvelles expériences d'apprentissage dans leur propre communauté.

Les réunions de parents peuvent se tenir dans les écoles ou centres communautaires et devraient inclure, au minimum, les sujets suivants:

• Description des responsabilités et des rôles dans les différentes phases du projet. Tâches à définir, organiser et réaliser par différents groupes d'action à définir.
• Établissement de normes pour le partage des XO entre frères et soeurs et aînés.
• Sécurisation des XO: Comment et pourquoi en prendre soin ?
• Processus de recharge.
• Accès Internet.
• Signature de l'accord par les parents.

D'autres acteurs peuvent être invités aux réunions afin qu'ils puissent faire partie de l'initiative et pour matérialiser les accords avec différents consultants et / ou des bénévoles du projet.

L'infrastructure électrique de l'école doit être évaluée en fonction de la demande d'électricité générée par les XO, serveurs et autres périphériques. Si l'infrastructure est insuffisante, elle doit être améliorée.

Bien que le système OLPC fournisse une auto-configuration de réseau local sans fil, la connectivité à l'Internet doit être mise en en place séparément. OLPC peut aider à la planification et l'intégration d'un réseau de XO dans une infrastructure nationale. Le personnel d'OLPC connaît VSAT, ADSL, etc. qu'il est heureux de partager. Plusieurs équipes locales pays ont encore plus d'expérience à partager qu'OLPC, surtout en ce qui concerne le déploiement en milieu rural. Ce partage de ces expériences est dans l'intérêt de tous. Et, comme avec le déploiement des XO, la connexion ne peut pas arriver partout en même temps, un effort progressif et planifié d'avance sur le déploiement des XO est idéal. Il convient de noter que le réseau maillé sans fil offre une connexion locale "comme Ethernet" sans aucune infrastructure supplémentaire.

Une partie de notre modèle de déploiement est basée surl'utilisation des XS. Ce peut être des PC qui tournent sous Fedora, variante de Linux. Les XS sont conçus pour offrir des passerelles vers l'Internet, être des référentiels de contenu local, une plateforme de sauvegarde des XO, des solutions de gestion des écoles, etc. De grands réseaux nécessitent des serveurs conçus pour la taille du déploiement étant placés dans l'école.

Certains avantages clés des serveurs d'école sont:

Compatibilité

Le serveur OLPC est un faisceau logiciel qui peut être installé sur n'importe quel PC ou serveur afin de compléter le XO et d'aider les environnements scolaires à fournir un environnement sûr, bien géré et axé sur l'apprentissage. Aucun matériel particulier n'est nécessaire.

Sauvegarde

Le serveur peut effectuer une sauvegarde du contenu des XO afin de s'assurer qu'il n'est pas perdu. Tous les journaux XO sont sauvegardés sur des serveurs d'école et les enseignants peuvent les consulter afin de mieux comprendre comment les XO sont utilisés, ainsi que pour suivre les progrès des élèves et déterminer là où ils peuvent avoir besoin d'aide.

Bibliothèque numérique

Une bibliothèque numérique permet aux élèves de publier facilement des ouvrages (avec une modération par l'enseignant) à destination d'autres élèves et éventuellement d'autres écoles Les enseignants peuvent facilement ajouter de nouvelles ressources à une bibliothèque numérique, auxquels les élèves peuvent accéder à l'école (par exemple, il ya plus de 1,6 millions livres électroniques gratuits disponibles)

Gestion et sécurité

Les opérateurs ayant des niveaux élevés de compétences techniques peuvent utiliser les XS pour gérer l'accès réseau, bloquer les XO volés ou non retournés à l'école, et fournir des dépôts de logiciels locaux pour les mises à jour, etc.

Serveur Proxy

Un serveur OLPC peut agir comme un proxy réseau. Cela permet d'économiser de la bande passante Internet, rendant l'accès à Internet plus rapide et fournissant un filtrage de contenu pouvant être utilisé pour bloquer des contenus inappropriés.

Développement continu

Il offre des fonctions supplémentaires provenant des XS, comme la vidéoconférence, le GPS, des fonctionnalités SIG, Voix sur IP, messagerie instantanée, eservices de News (blogs, forums, etc.), etc. Les serveurs sont construits sur une plate-forme Open Source, afin de pouvoir être modifiés pour répondre aux besoins spécifiques de chaque projet.

Aussi important que soit l'ensemble des services mentionnés ci-dessus, le rôle principal des XS est de faciliter le fonctionnement des réseaux locaux. Sans les serveurs, les XO utilisent la multidiffusion pour communiquer les uns avec les autres, ce qui entraîne une lourds charge sur les réseaux sans fil; il est important de savoir que la multidiffusion ne peut connecter que jusqu'à 20 XO simultanément. Les XS éliminent ce besoin de trafic multidiffusion.

Les spécifications minimales recommandées pour un XS sont les suivantes :

La quantité d'énergie nécessaire pour les serveurs d'école dépend des spécifications des machines utilisées. Cela doit être pris en considération lors de la préparation locale.

Application possédant une icône dans la barre de tâches, comme les Activités Ecrire, Enregistrer ou Naviguer ; elles permettent de prendre une photo, lire un livre, créer ou annoter une page, animer un dessin, créer des sons et de la musique, etc. Elles possèdent l'extension de fichier .xo ; voir aussi section 8.1.2.

Chaque XO est fourni avec un adaptateur permettant de le brancher sur une prise électrique ; voir aussi section 8.1.2.

Internet à haut débit.

Assistance : voir Support.

Ateliers : voir Support.

• numérique : Dès le moment où un déploiement a accès au Wifi - et donc à Internet – il (et donc les élèves, les enseignants et la communauté dans son entier) a accès à une bibliothèque virtuelle de X (Merci à quelqu'un de compléter la quantité) ouvrages dans différentes langues et sur différents thèmes ; voir aussi section 9.4.3.
• XO : Le contenu créé sur le XO est accessible via le Journal ; le contenu téléchargé est stocké dans la Bibliothèque, et est accessible via l'Activité Naviguer.

« Journal sur Internet » ; défini souvent comme un site personnel, il s'agit d'un espace individuel d'expression, créé pour donner la parole à tous les internautes (particuliers, entreprises, artistes, hommes politiques, associations…)

Circuit imprimé principal se trouvant au centre de l'ordinateur. Tous les composants du XO sont connectés à la carte-mère ; elle contient les connexions pour le processeur, la mémoire, les cartes d'extension et les périphériques de stockage.

Permet l'échange instantané de messages textuels et de fichiers entre plusieurs ordinateurs connectés au même réseau informatique, et plus communément celui d'Internet. Contrairement au courrier électronique, ce moyen de communication est caractérisé par le fait que les messages s'affichent en quasi-temps-réel et permettent un dialogue interactif.

Etudes ou travaux interactifs faits à l'aide d'ordinateurs interconnectés.

Ensemble des groupes scolaire, familial et culturel gravitant autour des élèves et pour lequel l'introduction d'un déploiement entraînera des conséquences.

Capacité d'un système à se connecter à d'autres systèmes.

Correspond à des livres, films, photographies, dessins, musiques et autres objets créés avec et dans le XO ou téléchargés sur celui-ci ; le contenu (ou les objets) est stocké dans des fichiers possédant l'extension .xo1. ; voir aussi sections 9.2.2 et 10.1.

Mise à disposition (après leur acquisition auprès d'OLPC) d'un certain nombre de XO à différents systèmes scolaires comprenant des élèves de 6 à 12 ans, et dans tous les pays du monde ; voir aussi section 1.2.

• principale (ou de déploiement) ; voir sections 4.1. et 9.2.
• OLPC ; voir section 9.2.1.
• éducative ; voir section 9.2. et ss.
• technique ; voir section 9.2. et ss.
• logistique ; voir section 9.2. et ss.

Protocole de réseau informatique local à commutation de paquets.

Environnement graphique de type micro-monde utilisé pour concevoir et programmer graphiquement des objets. Cet environnement permet de concevoir d'enrichissants scénarii pédagogiques ; c'est l'une des Activités du XO.

Ce qui définit un fichier informatique : extension précédée d'un « . » Exemple avec comme nom de fichier « Déploiement 2011 » :

• Déploiement 2011.doc (format Word pour PC)
• Déploiement 2011.odt (format Open Source Document)
• Déploiement 2011.pdf (Portable Document Format), etc.
• .xo : correspond à une Activité sur le XO
• .xol : correspond à un contenu (ou un objet) dans le XO

Espace de discussion publique (ou du moins ouvert à plusieurs participants) sur Internet. Les discussions y sont archivées, ce qui permet une communication asynchrone.

Alternative libre aux systèmes propriétaires tels que Microsoft Windows et Mac OS X qui permet le fonctionnement d'applications telles que les navigateurs web, les systèmes de gestion de base de données, les clients de messagerie, les environnements de bureau, les logiciels de retouche et de traitement d'images, les jeux, etc. Le système avec toutes ces applications est ainsi distribué sous l'appellation « distribution GNU/Linux », parmi lesquelles Ubuntu, Red Hat, Debian, Slackware, qui sont destinées aux ordinateurs personnels comme aux serveurs informatiques.

• « Guide de déploiement » : Apporte toutes les informations concernant un déploiement OLPC et ses différentes phases.
• « Guide de l'ordinateur » : Apporte toutes les informations concernant l'utilisation du XO.
• « Guide Sugar » : Pour tout savoir sur l'interface du XO.
• « Le XO dans la salle de classe » : Destiné aux enseignants, il apporte des exemples et des idées d'utilisation des Activités (origine : déploiement OLPC Pérou)
• « Plan Ceibal » : Informe sur le fonctionnement du Plan Ceibal (OLPC Uruguay) de façon extrêmement précise et détaillée; voir point 10. (n'existe qu'en espagnol pour l'instant mais en principe disponible en 2013 en français.)

Termes commerciaux, dont la règlementation est édictée et publiée par la Chambre de commerce internationale de Paris. Voir aussi sections 8.2.1. et 8.2.2.

Activité du XO sur laquelle vous pouvez voir et reprendre des travaux précédents réalisés dans les Activités ; permet également à l'enseignant de vérifier les progrès de ses élèves, voir aussi section 9.4.3.

• NAND : Système de stockage interne du XO ; voir aussi section 8.1.3.
• RAM (Random Access Memory). Par opposition à la mémoire fixe (ROM), la mémoire RAM (ou mémoire vive) peut être modifiée à l'infini dès qu'elle est alimentée en électricité. Elle sert à stocker temporairement les fichiers que l'ordinateur exécute. Il en existe de nombreux types.

Forme de diffusion d'un émetteur unique vers un groupe de récepteurs. Les termes « diffusion multipoint » ou « diffusion de groupe » sont également employés.

One Laptop Per Child ; voir section 1.1.

Plateforme ou fichier dont la licence respecte les critères établis par l'Open Source Initiative : Libre redistribution ainsi qu'accès aux codes source et aux travaux dérivés.

• de planification ; voir section 6
• de déploiement ; voir section 9
• de post-déploiement ; voir section 10

Dispositif permettant à plusieurs XO de se connecter afin de former un réseau ; se connecte habituellement à un réseau câblé et relaie les données entre les XO sans fil et les XO câblés ; plusieurs AP peuvent se relier afin de former un réseau plus grand.

Site web qui offre une porte d'entrée unique sur un large éventail de ressources et de services (courrier électronique, forum de discussion, espaces de publication, moteur de recherche) centrés sur un domaine ou une communauté particulière. Les utilisateurs ont la plupart du temps la possibilité de s'y enregistrer pour s'y connecter ultérieurement et y utiliser l'ensemble des services proposés.

Ordinateur ou module qui sert d'intermédiaire entre un navigateur Web et Internet. Le proxy participe à la sécurité du réseau.

Langage de programmation libre ; langage multi-paradigme, il n'impose pas aux développeurs un type de programmation précis mais leur laisse adopter celui de leur choix. Il permet ainsi la programmation orientée objet, impérative structurée ou encore fonctionnelle.

Processus par lequel on réinitialise le système du XO ; le « reflashage » écrase (annule) tous les fichiers, même ceux du Journal ou du répertoire/home/olpc : demande donc à être utilisé avec précaution !

Réseau dont tous les hôtes sont connectés de proche en proche sans hiérarchie centrale, formant ainsi une structure en forme de filet. Cela permet d'éviter des points sensibles qui, en cas de panne, couperaient la connexion d'une partie du réseau : si un hôte est hors service, ses voisins emprunteront automatiquement une autre voie.

Réseaux maillés OLPC :

• simple : fonctionne entre différents XO sans recours à un serveur d'école.
• avec serveur d'école : est relayé par un serveur d'école.
• portail : sert de portail pour un réseau extérieur au maillage

• d'école (ou XS) : Augmente la quantité de données disponibles pour les enfants ; sert aussi de bibliothèque locale et de portail (ou réseau ou mode) pour l'accès Internet ; voir aussi section 9.4.3.
• Proxy (ou Proxy réseau) ; voir P

Interface du XO constituée de quatre Vues, du Cadre et du Journal ; voir aussi section 2.

• opérationnel ; voir section 5.1.
• éducatif / des enseignants ; voir section 5.2.
• technique ; voir section 5.3.
• par des volontaires ou stagiaires ; voir section 5.4.
• initial ; voir sections 6.2. et 9.3.1.
• continu ; voir sections 6.2. et 10.1.

Téléconférence permettant la transmission de la parole, de documents graphiques et des images animées de participants à distance.

Technique qui permet de communiquer par la voix sur des réseaux compatibles IP.

Séminaire de formation ou d'information qui se déroule en direct sur Internet.

Ensemble de protocoles de communication sans fil. Un réseau WiFi permet de relier sans fil plusieurs appareils informatiques (ordinateur, routeur, décodeur Internet, etc.) au sein d'un réseau informatique afin de permettre la transmission de données entre eux.

Site web collaboratif permettant les contributions et mises à jour de la communauté concernée ; par exemple : http://wiki.laptop.org, http://wiki.sugarlabs.org ou http://olpc-france.org/wiki/

Ordinateur portable, robuste, puissant et à bas coût conçu par OLPC pour dynamiser l'éducation dans les pays en voie de développement ; ses spécificités sont le support de réseau maillé ainsi qu'un écran double mode à faible consommation d'énergie et lisible en plein soleil ; voir aussi points 1 et 8.