D’abord, je dois admettre d’avoir personnellement bien bénéficie de l’internet, puisque c’est là que j’ai trouvé ma femme… Encore, je connais Piedras de Afilar, j’y ais fait le camp là avec mes Scouts mes jours de chef de troupe, le nom même décrit une formation géologique là même où on pourrait exploiter la pierre d’affût, d’une qualité qu’y ma été décrite par un Rabbi comme de première classe idéelle pour les couteaux kasher.

Mais, comme la famille à Lucas, j’avais déjà découvert sitôt qu’il n’y à pas de marché pour des pierres d’affût au coté de la route, il faut penser a l’exportation, surtout pour Israël et les communautés où le kasher et halal en font une nécessite, mais se contacter avec elles était un sujet d’une difficulté énorme du temps que j’habitais a une trentaine de kilomètres de Piedras de Afilar, dans une petite exploitation pas du tout différente de celle où habite Lucas, où nous séchions aussi les champignons, que je vendais à la foire des Dimanches à Minas (ce qui ne payait pas beaucoup, donc je commença a travailler en ville comme prof de français, longue histoire)

Donc, encore des chances en plus pour Lucas & Co de faire des affaires, maintenant qu’ils peuvent échapper en y restant, le meilleur des mondes possible (j’suis un peux envieux, moi, j’voudrais bien n’avoir pas eu à quitter l’Uruguay…)(si quelqu’un veut suivre cette idée de pierres, vouloir bien se contacter avec moi, yamaplos (a) gmail.com)

Je connais moi aussi plusieurs autres très jolies anecdotes du succès du nouveau accès à l’internet, et comment ça a changé des vies en Uruguay. J’en ai écrit aussi.

Le problème, et la source de ma résistance à mettre la connectivité internet comme priorité, c’est que trop de gens dans l’univers OLPC en voient dans ces anecdotes la solution pour tous les problèmes de l’éducation, presque la seule, et surtout l’utilisent d’excuse pour ne pas faire d’effort pour préparer des matériaux éducatifs qu’on puisse utiliser en classe, dont il y vraiment très, très peu disponible là-bas.

Sans entrer en détails, voir mes billets à ce sujet si on veut, , cette approche surdouée, « cherchez bien à l’internet » qu’on dit aux profs, ne marche pas, les profs étant bien trop occupés ou pas assez malins pour y trouver comme par hasard quelque chose d’utile, bien merci, pas l’temps.

Donc, la plupart des profs n’utilisent pas vraiment l’utile XO en classe, puisqu’il n’a pas d’utilité à le faire – c’est encore trop difficile comparé à la bonne vielle craie et le ciré noir.

Que ça change des vies? certainement.
Que c’est bien organisé? en quelque sorte, LATU à fait les choses plutôt très bien côté logistique.

Que ça s’utilise en classe?
là, pas vraiment.
Un billet à moi à être publié Vendredi à olpcnews.com discute les résultats qu’a retourné une étude spécifique sur l’usage en classe en Uruguay.

Si travail-en-classe et éducation sont censés d’être proches, là les XO n’y sont pas vraiment.

Surtout qu’elles pourraient y être, par un bonne mesure, si on faisait des meilleures priorités.

Lucas en aurait-t-il bénéficié autant? Je ne sais pas, mais ce que je sais c’est que les autres, ceux qui n’ont rien a vendre en exportation où ne sont pas dans une situation similaire d’exception, eux, et Lucas même, n’en bénéficient pas tout ce qu’ils en pourraient, au cas que l’XO servirait à apprendre, à l’école, mieux qu’on apprenait avant…

(voyons voir, le correcteur ortho… 16 fautes, zut, sans compter la grammaire… )