Sugar on a stick vient de sortir. Cette version portable de Sugar est annoncée et testée un peu partout, permettant à chacun de se rendre compte du potentiel de ce nouvel environnement pour l’éducation.

Hier, Sugar a eu mauvaise presse, comme on peut le constater là, là et là (ce dernier lien pointant vers l’article anglais d’où le buzz est parti.)

Paradoxalement, cette image négative provient de Nicholas Negroponte, fondateur d’OLPC, et qui a lui-même décidé de développer une interface pédagogique propre au XO, cette mission étant confiée au sein d’OLPC à Walter Bender.

Cette critique est doublement néfaste: (1) elle donne du grain à moudre à ceux qui fustigent la fondation pour s’être rapprochée de Microsoft et éloignée du logiciel libre et (2) elle donne une fausse image de ce qu’est Sugar.

Mais la critique a elle-même été largement déformée par les médias… pour s’y retrouver, voici une petite mise au point.

Mise au point n°1: OLPC ne travaille pas avec Microsoft

Le reproche principal que l’on fait à OLPC est d’avoir été « racheté » par Microsoft. Or ce qui s’est passé est bien différent. En bref :

• Microsoft a travaillé dans son coin pour pouvoir faire tourner une version de Windows XP sur le XO, la machine développée par OLPC. Cette machine a de nombreuses particularités matérielles, et adapter Windows XP a requis beaucoup de travail de la part de Microsoft.
• Ne voulant pas que Microsoft puisse remplacer le système libre installé sur les XOs, N. Negroponte a demandé à son équipe de faire en sorte que le XO supporte le dual-boot Windows XP/Sugar. C’est très bien expliqué par Mitch Bradley dans ce mail.
• L’accord entre OLPC et Microsoft était une simple officialisation de cette possibilité, dont certains pays étaient demandeurs.
• La réalité du terrain aujourd’hui c’est que quasiment aucun pays n’utilise Windows XP avec le XO. Oui, Microsoft a fait un don de 7000 XO en dual boot Sugar/WinXP à l’Uruguay, mais le reste des quelques 900 000 XO actuellement utilisés dans le monde tourne sous Sugar. Les enfants travaillent avec Sugar, les enseignants développent des cursus et des contenus pédagogiques avec Sugar, la communauté se l’approprie, etc.

Donc non, OLPC n’a pas été racheté par Microsoft. Et plus la communauté du libre fera avancer Sugar, plus le pari d’OLPC aura été le bon.

#2: Sugar n’est pas un système d’exploitation

Sugar n’est pas un système d’exploitation, mais un environnement à la Gnome ou KDE. Ce qui signifie qu’il est à la fois un gestionnaire de fenêtres et un ensemble de bibliothèques permettant de programmer des activités.

Sugar fonctionne avec le système d’exploitation GNU/Linux.

Durant les premières années de développement, l’effort d’OLPC a porté d’une part sur l’adaptation d’une distribution GNU/Linux (en l’occurrence Fedora) pour qu’elle fonctionne avec le XO, d’autre part sur Sugar.

Comme les deux développements se faisaient de manière cohérente, Sugar est devenu de facto le nom de l’interface du XO comprise comme un tout, et cette différence entre le système d’exploitation et l’environnement utilisateur est passée à la trappe.

Mais elle existe toujours – voire de plus en plus. Aujourd’hui, vous pouvez installer Sugar sur Fedora, Debian, Ubuntu, etc. Et vous lancez Sugar comme vous lancez Gnome ou KDE.

(Ce point est rappelé par Walter Bender dans le dernier Sugar Digest.)

#3: Qu’est-ce que critique N. Negroponte sous le nom de Sugar?

Pourquoi est-il important de comprendre ce qu’est Sugar ?

Parce que sans cela, on ne comprend pas la critique faite par N. Negroponte, ni en quoi elle pourait être juste ou injuste.

Quand N. Negroponte critique Sugar, il ne critique pas l’environnement utilisateur lui-même, il critique le fait d’avoir voulu développer tout depuis zéro et de manière monolithique. Il semble regretter de ne pas s’être appuyé sur une distribution GNU/Linux particulière et de ne pas avoir développé Sugar comme une application indépendante…

Mais critique-t-il les efforts qui ont été faits sur Fedora pour que cette distribution marche avec le XO ?  Ou bien les efforts faits sur Sugar pour que cet environnement tire le meilleur parti des possibilités matérielles du XO (comme celle de mettre les ordinateurs en réseau maillé sans passer par internet, par exemple) ?

Difficile de savoir. (Lire ici et ici pour la controverse.)

Ce qui est sûr c’est qu’il ne critique pas l’actuel Sugar puisque Sugar est désormais une application indépendante, installable sous GNU/Linux comme n’importe quelle autre application.

Oui, Sugar est nouveau…

Alan Kay dit qu’il y a d’un côté les nouvelles (les « news» ) et de l’autre la nouveauté (le « new» ). Les nouvelles, contrairement à ce que leur nom indique, sont les faits et opinions accumulés et attendus. Mais le nouveau, lui, n’est pas prévisible. Même lorsqu’il est là, il est difficile de le voir. Le nouveau génère rarement des nouvelles.

Nous espérons que des journalistes vont bientôt se pencher sur ce que Sugar a de nouveau, plutôt que sur les opinions des uns et des autres, même (et surtout) quand il s’agit des opinions du fondateur d’OLPC.

Sugar a mauvaise presse : espérons qu’une presse meilleure s’empare bientôt de lui !

Mise à jour, 23 juillet : voici un article de Ivan Kristic sur la question, pour enfoncer encore le clou. Au sujet de la distribution des efforts entre le système et l’interface utilisateur: « Si Sugar n’avait pas existé du tout, nous aurions quand même eu à faire le travail sur le système pour qu’il marche avec le XO, et cela aurait pris autant de temps. » (» If Sugar hadn’t happened at all, we would have still had to do all the systems work to get Linux working on the XO, and it would have still taken just as long« )

Mise à jour, 27 juillet : la mise au point d’Ivan Kristic vient d’être slashdottée…

Depuis quelques semaines, Damien, l’acteur d’un des premiers post de ce blog se plaignait que l’activité Enregistrer ne marchait plus.

En effet, dés qu’elle était lancée, elle se « figeait»  avec un écran noir. Par ailleurs, les 2 LEDs autour de l’écran restait allumée d’une manière bizarre. Bref, cela ressemblait à un problème matériel. Le test matériel (pour mémoire: en laissant appuyé la flèche gauche du pavé de gauche au démarrage) confirme un problème bas niveau:

Le wiki OLPC parle des problèmes de Caméra en indiquant qu’ils peuvent venir de son débranchement occasionnel. Bref, il faut démonter.

La caméra est située derrière la carte mère, elle-même située derrière l’écran. Comme toujours avec le XO, son démontage est assez simple: il est décrit ici ou en vidéo ici.

Une fois ceci fait, il faut se rendre à l’évidence, le câble n’est pas débranché:

Bref, tout laisse à penser à un dysfonctionnement de la caméra. Peut-elle s’enlever et se changer facilement ? Marten Vijn qui tient un atelier réparation en Hollande et qui a fait sensation au dernier SugarCamp par sa dextérité à démonter un XO, m’a apporté la réponse: c’est tout à fait possible et faisable en 5 minutes !

Chiche !

La caméra est en effet simplement collée sur son support plastique (un port USB). Il suffit de la décoller délicatement et de détacher la natte pour pouvoir l’enlever. En procédant de cette manière, j’ai donc récupéré une caméra sur un des XOs en stock dont la carte mère ne fonctionne plus.

Voilà ce que cela donne une fois démonté:

J’ai fait de même sur le XO de Damien et j’ai remplacé la caméra défectueuse par la nouvelle. Attention: un point de colle n’est pas inutile car une fois détachée, la colle ne tient plus.

Une fois le remontage fait: bonne nouvelle tout cela refonctionne ! Et c’est à nouveau des cris de joie face à l’activité Enregistrer, l’activité favorite de tous les enfants !

Après une première semaine de découverte, Jonathan nous raconte comment se déroule la phase d’appropriation par les enseignants.

Samedi 11 juillet

1er cours « libre ». Les profs ayant acquis suffisamment d’aisance avec le XO nous leur avons proposé de naviguer au gré de leur envie à travers les différentes activités.
Pour se faire nous avons donné comme seule indication la méthode pour fermer une activité (cliquer sur « arrêter » ou ctrl + Q). Leur choix s’est principalement porté sur « Enregistrer » et une des activité qu’ils avaient découvert avec nous « Ecrire ». Pendant ce temps là nous étions disponibles pour répondre à leurs questions.
A la fin de la séance (qui a duré 2h) nous avons prêté un XO à chaque enseignement afin de les encourager à découvrir par eux même l’ordinateur.

Mardi 14 juillet

Après un long week-end pendant lequel les professeurs ont emporté leur XO chez eux, nous leur avons demandé de nous faire un retour sur leurs découvertes. Ils ont globalement peu exploré les diverses activités de l’ordinateur et ont plutôt répété les activités vues ensembles: eEcrire et Calculer.
Une des professeurs s’est retrouvée à cours de batterie et n’a pas pensé à le recharger.
Nous les avons donc orientés vers différentes activités qu’ils ont ensuite explorées eux-mêmes: Moon, Dessiner sous forme d’un pictionnary, TamTam, Memory, Distance.
Nous leur avons aussi réexpliqué l’utilisation du Journal.
Pendant la pause, nous avons fait un point entre nous et avons constaté que, bien qu’on constate de réels progrès, les enseignants restent encore assez distants de l’ordinateur, ils se l’approprient peu ce qui bloque un peu leur curiosité. Nous avons donc décidé de ne rester qu’à deux avec les professeurs (contre 5 auparavant) afin de les laisser encore plus se débrouiller par eux-même car ils ont tendance avant de faire quelque chose, à nous demander si c’est bien au lieu de prendre le risque et d’expérimenter seuls.
Nous avons fini par leur laisser l’ordinateur encore quelques jours afin qu’ils osent vraiment le découvrir et se familiarisent avec.

Mercredi 15 juillet

Aujourd’hui, nous avons décidé de faire une sorte de réunion pédagogique afin que les professeurs nous présentent leurs programmes scolaires et que ensembles, nous trouvions une utilisation du XO pour chaque matière et chaque sujet. Les professeurs ont donc prit la parole un à un et nous avons bien relevé chaque détails de leur enseignement (voir le billet précédent) .
Nous allons réfléchir entre nous à un moyen pour qu’ils incluent, de manière durable le XO, dans leurs cours. Une seconde réunion pédagogique est prévue afin qu’ils nous fassent des propositions pour inclure l’ordinateur XO dans leur cours et pour que nous leur fassions part de nos réflexions sur le sujet.

Le projet OLPC est un projet éducatif. Les enseignants sont donc la clé du projet. Faisons connaissance aujourd’hui avec l’équipe enseignante de l’école d’Antitourne, de leurs classes et de leur programme.

CP1 et CP2

Professeur: Edwige
Enseignante et directrice de l’école depuis février 2005
6 ans d’expériences.
32 ans

Elèves:
de 6 ans à 10 ans (des redoublements et des retards d’entrée à l’école, les parents ne veulent pas laisser les enfants aller seuls à l’école, indiscipline, redoublement autorisé)
2008-2009: 52 éléves, 50% de réussite.

Emploi du temps:
7h30-13h
2 pauses de 10 minutes
Sport le mardi et mercredi de 8h55 à 9h30

Programme:
MATH: Arithmétique (0 à 20), addition, soustraction, écrire, lire nombre,
géométrie, tracer triangle, carré, rectangle, mesure du poids et capacité.

DISCIPLINES ORALES: Sciences sociales, sciences technologies, chant, récitation.

TRAVAUX DIRIGES: Observation types de plante, relief, nord, sud…

Remarques: Effectif enseignement insuffisant, problème classe multicadre: 1 instit qui tiens 2 ou 3 classes, activités réalisés à plusieurs classes: Malgache oral, chant, récitation, sport.

CE

Professeur:Raissa
Enseignante depuis 2008.
5 ans d’expérience
34 ans

Elèves:
8 à 13 ans
16 enfants (8 garçons, 8 filles)

Emploi du temps:
7h30 à 9h30
Recréation 15 minutes
9h45 à 11h30
Recréation 15 minutes
11h45 à 13h

Programmes:
GEOGRAPHIE: 4 points cardinaux, le plan(classe, ville, école, village), terre, carte de Madagascar, temps, température, population, la vie à la campagne (l’agriculture, l’environnement).

CONNAISSANCES USUELLES: Parties du corps, les maladies infantiles comme le paludisme, la diarrhée, appareil digestif, les animaux: poule, zébu, plantes, arbre et l’utilité de l’arbre, l’air, l’eau

MATH: Géométrie, cercle, périmètre carré, triangle, rectangle, arithmétique jusqu’à 10 000, multiplication, division, problèmes

FRANCAIS: Oral et écris

MALGACHE: Lecture, dictée, vocabulaire, construction des phrases, enfants font des phrases a partir des images, phrases à trou, récitations, contes

HISTOIRE (en malgache): De la region, du village, 1er habitant, sa race, la commune

TRAVAUX DIRIGES: Exercices en groupes

CM 1 et 2

Professeur: Ephrem
Enseignant depuis 25 ans

Elèves:
10 à 15 ans
Classe multigrade
Effectifs: 29 (15 et 14)

Programmes:
MATH: Arithmétique (addition, soustraction, multiplication, division), mesure (capacité, longueur, volume, distance, temps, etc), géométrie (tracer triangle, carré, rectangle, cube, parallélépipède, losange, cube)

CONNAISSANCES USUELLES: Faune et flore, humain et physique

GEOGRAPHIE: Population, relief, culture, transport, industries, artisanat, les villes de Madagascar, place de Madagascar dans le monde, répartition de la population, la pêche (industrielle et artisanale), les 6 provinces, les mines, la terre, le système solaire.

FRANCAIS: Texte, grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, expression écrite.

MALGACHE: Lahtsoratra(texte), fitsipi-pitenenana(grammaire), tsipelinteny (orthographe), fanabeazam-boho (vocabulaire),

HISTOIRE: Les anciens parents malgaches (Foko, sakalaves: originaires de l’ouest, races au nord: Antakarana, origaires des arabes), les rois malgaches, la colonisation, la république de Madagascar
les transitions.

Maternelle

Professeur: Noro
9 ans d’expérience

Elèves:
2 à 6 ans
28 élèves

Programme:
Explication en Français avec geste et mobile

MORALE: Politesse, salutation, propreté

LANGAGE: Présentation des personnages, utilisation du matériel de cuisine

LEXIQUE: Vétement, fruit, goût

PRE MATH: Grand, petit, haut, bas, un peu, beaucoup

GRAPHISME: Etudier écriture, tiret point, descendre et monter de 5 lignes

TRAVAIL MANUEL: Coloriage, collage, peinture

CHANT ET RECITATION: Leçon de lexique

ANGLAIS: Salutations, parties du corps

Les 100 XOs étaient livrés avec des boitiers d’alimentation secteur au format US plutôt qu’au format Européen. Evidemment, l’adaptateur Européen existe mais il n’était pas possible d’en obtenir vu le délai très court que nous avions.

Nous avons donc fait l’acquisition de convertisseurs permettant de transformer les prises US en prise Européenne telle que nous les utilisons en France (et telle qu’elles sont utilisées à Madagascar). Néanmoins, comme les adaptateurs doivent être manipulés par des enfants, il nous fallait trouver un moyen de solidariser l’adaptateur et le convertisseur.

C’est David qui a trouvé la solution. Voici la recette:

Utiliser de la colle extra-forte de type « Araldite» .
Frotter au préalable les deux surfaces à coller avec du papier de verre.
Mettre une bonne couche de colle sur les 2 surfaces.
Ne PAS pousser l’adaptateur fort contre la prise afin d’étaler une bonne couche de colle entre l’adaptateur et la prise.
Attendre minimum 12 heures.
Pas besoin de mettre d’élastique pour maintenir.

L’ensemble du nécessaire pour réaliser cela était dans les cartons. Voilà une photo prise en pleine action.

Les tests ont montrés que cela tient. Mais sur le terrain, il y a quelques ratés à retravailler

… et Alan Kay de corriger astucieusement : « les enfants sont l’avenir que l’on envoie dans l’avenir . » (» Children are the future we send to the future.» )

Cette citation est extraite de la conférence TED qu’Alan Kay a donnée en mars 2007.  Tout ce qui est dit dans cette conférence mériterait que l’on s’y arrête longtemps, mais je voudrais ici souligner trois idées essentielles.

« Nous voyons le monde comme nous sommes» 

Première idée essentielle : nous ne voyons pas le monde comme il est, mais comme nous sommes.  Cette idée vieille comme le monde (sic), Alan Kay la sollicite ici pour réfléchir aux conséquences pédagogiques que nous devons en tirer.  Si l’un des buts de l’enseignement est d’aider l’élève à mieux connaître la réalité extérieure (simplifions), alors ce but ne sera atteint que si nous connaissons mieux les mécanismes cognitifs qui président à la perception de cette réalité.  Une fois ces mécanismes mieux connus, nous pouvons mieux savoir quelles idées fortes (» powerful ideas« ) aideront l’élève à réduire la complexité des phénomènes à des principes plus simples.

Exemple : la meilleure perspective pour aborder le théorème de pythagore est celle qui utilise notre capacité à mettre en rapport des surfaces de même dimension – par exemple les surfaces construites à partir de chaque côté d’un triangle rectangle.

Les ordinateurs peuvent être utilisés intelligemment pour apprendre

La plupart du temps, les ordinateurs ne sont utilisés que comme relais de notre manière habituelle d’enseigner (voir cette vidéo, où Alan Kay parle de cette erreur.)  Or ils peuvent être utilisés pour exploiter au mieux ces idées fortes.  Alan Kay donne l’exemple de l’utilisation d’Etoys et de la notion de variable : en construisant une voiture (le petit bidule rouge) et en liant le comportement de cette voiture à un volant (le petit bidule bleu), l’enfant a appréhendé cette « brique»  essentielle au tout : la notion de variable.

On réduit souvent le projet OLPC à un projet d’équipement en ordinateurs, en oubliant qu’OLPC est un projet pédagogique auquel ont contribué ces mêmes personnes qui sont à l’origine de projet comme Turtle, Scratch ou Etoys.  OLPC et Sugar promeuvent d’autres pratiques pédagogiques, celles qui engagent les enfants dans des relations avec les ordinateurs autour de ces idées fortes.

Il faut former des guides (mentors) pour cet apprentissage

Alan Kay termine sa présentation avec une dernière idée, celle qui me paraît la plus importante : ces nouvelles interfaces numériques, plus engageantes pour les élèves, nécessitent de nouveaux « guides»  (» mentors« ).  OLPC peut produire des ordinateurs à bas prix, mais OLPC ne peut pas directement « produire»  des guides, des enseignants capables d’utiliser intelligemment des idées pédagogiques fortes à l’aide d’ordinateurs. C’est un travail de longue haleine, et dont les progrès dépendent de notre capacité à y travailler ensemble.

L’une des missions d’OLPC France est de rassembler les personnes qui veulent avancer dans cette direction…

Première phase du projet: la formation des enseignants. C’est le début de ce travail que nous raconte Marion aujourd’hui.

Jour 1

C’est, non sans émotions, que nous avons aujourd’hui distribué les ordinateurs aux professeurs de l’école primaire d’ Antitorona.
On a commencé par lire avec eux les précautions d’utilisation. On leur a ensuite laissé du temps pour qu’ils trouvent comment ouvrir l’ordinateur. Ephereme a trouvé au bout de 5 minutes, puis, ils ont mit 5 autres minutes pour trouver le bouton d’alimentation à l’aide d’indices.
C’était une grande première pour tous, aucun n’avait déjà eu un ordinateur entre les mains.

Ils ont ensuite découvert le fonctionnement de la souris, ils étaient très attentifs et concentrés. On leur a ensuite montré comment éteindre l’ordinateur, puis Jonathan leur a présenté les différentes parties qui e composent: la batterie, le clavier, l’écran etc.
On a ensuite répeté trois fois l’allumage et l’extinction de la machine. Nous leur avons aussi présenté les différentes positions de l’ordinateur: note book et écran tourné, ce qui les a beaucoup amusés. Il a ensuite été nécessaire de changer la langue du XO qui est initialement en anglais, ce qui a été l’occasion de se familiariser avec le curseur. Ce n’était pas évident. Nous en avons aussi profité pour renommer les ordinateurs et approcher le clavier. Nous avons approfondi l’écriture à l’aide du traitement de texte. Les professeurs ont profité de cette fonction pour nous apprendre quelques mots en malgache, la journée s’est terminée sur une note conviviale.

Jour 2

Nous avons retrouvé aujourd’hui nos quatre professeurs, assis sur des pupitres d’élèves pour continuer l’apprentissage. Nous avons encore allumé et éteint l’ordinateur plusieurs fois de suite, ils avaient bien mémorisé l’opération.

Pendant quelques minutes,ils ont tapé ce qu’ils voulaient sue le clavier dans l’activité écrire, pour découvrir par eux-même puis Marion a écrit un texte au tableau qu’ils ont recopié. Jonathan et Sarah, un Italienne de passage au village, décidée à nous aider, répondaient à leurs questions et les aiguillaient.
Ils ont utilisé l’intégralité du clavier et les options de mise en page : gras, italique, souligné, taille de police. Nous avons ensuite terminé de manière plus détendue avec l’activité Speak, qui a fait l’unanimité.

Jour 3

Aujourd’hui, il nous semblait important de poursuivre le traitement de texte afin que les professeurs se sentent vraiment ̀ à l’aise. Nous avons donc écrit un nouveau texte très complet, utilisant de nombreux symboles, majuscules et outils de traitement de texte.

Un professeur plus en difficulté a mit deux heures à le taper sur son XO tandis que les autres plus rapides découvraient avec émerveillement l’activité chat. Nous avons décidé de prolonger les cours un peu plus longtemps pour ce professeur afin qu’il reste au niveau et ne se décourage pas. Demain, nous approfondirons l’utilisation du chat et attaquerons le calcul.

Jour 4

Aujourd’ hui est un jour spécial: c’ est l’anniversaire de notre cher chef de projet Jonathan, et il a 24 ans.
Nous avons decidé, pour marquer le coup, de lui faire faire un masque comme cadeau d’anniversaire et d’y faire graver « VAZA BE NK 2009″ en souvenir de notre expérience cette année sur l’ile, qui veut dire « le grand étranger» , surnom que lui donnent les malgaches.
Ceci fait, en cachette du concerné, nous avons ensuite rejoint le village d’Antitorona en pirogue et débuté notre journée de travail.

La leçon du jour concernant les ordinateurs XOs a consisté à continuer l activité « traitement de texte»  pour vérifier que les leçons précédentes avaient été bien acquises. Pendant la deuxième partie du cours, nous avont présenté l’activité « chat»  aux professeurs qui ont découvert cette fonction avec amusement.

Nous avons repris la pirogue à dix sept heures pour retourner au village dans lequel nous vivons, Ampongorina.

Sugar Labs annonce la disponibilité immédiate de « Sugar on a Stick », une plate-forme d’apprentissage qui fonctionne sur n’importe quel PC ou netbook dans la salle de classe

Logiciel libre disponible en téléchargement gratuit sur http://www.sugarlabs.org, Sugar on a Stick peut être chargé sur une clef USB 1Gb ordinaire et utilisé pour rebooter n’importe quel PC ou netbook dans l’environnement Sugar.  Celui-ci tourne sur les Macs récents avec un CD de support et dans Windows en utilisant la virtulisation.   Sugar on a Stick est conçu pour marcher avec un serveur d’école qui peut dispenser des contenus, des collections de devoirs à la maison, des services de sauvegarde, l’intégration de Moodle, et un filtrage de l’accès à internet.   La version « Fraise » d’aujourd’hui est destinée à être testée dans la salle de classe; les retours d’expérience (feedback@sugarlabs.org) seront intégrés dans la prochaine version, disponible vers la fin 2009.

« Un an après sa fondation, Sugar Labs tient ses promesses pédagogiques pour son second million d’apprenants », commente Walter Bender, fondateur et directeur exécutif.   « Sugar est choisi parce qu’il permet une expérience d’apprentissage supérieure pour les jeunes enfants qui l’explorent, tout en étant abordable.   Sugar on a Stick est une formidable manière de tester Sugar sans toucher au disque dur de votre ordinateur.   C’est aussi bien adapté aux ordinateurs plus lents, aux vieux PCs et aux netbooks peu puissants.   Il y a une version pour le XO-1 d’OLPC et cela sera expédié avec les nouveaux XO-1.5 à partir de l’automne.» 

Sugar on a Stick fournit une expérience informatique cohérente et adéquate.  Il réduit les coûts en assouplissant les choix matériels, permettant aux écoles de conserver leurs ordinateurs existants.  Les apprenants peuvent bénéficier du taux grandissant d’ordinateurs familiaux ; en rentrant à la maison avec Sugar on a Stick, chaque étudiant possède son environnement habituel que les parents peuvent partager aussi.  Il fournit aussi un accès différé aux applications et contenus, utile pour des apprenants dépourvus d’un accès Internet à la maison.

L’effort pour rendre Sugar on a Stick prêt pour la salle de classe continue ; Sugar Labs s’est vu décerner une subvention de $20.000 de la Gould Charitable Foundation pour implementer Sugar au Gardner Pilot Academy, une école primaire publique située dans un quartier populaire et multicultuel de Boston dans l’état de Massachusetts.

Les Activités pour apprendre sont au cœur de Sugar.  Sugar on a Stick est fourni avec 40 Activités intéressantes pour des jeunes apprenants tel que Lire, Ecrire, Dessiner, et EToys.  Des centaines d’autres Activités sont disponibles gratuitement dans la Bibliothèque d’Activités Sugar (http://activities.sugarlabs.org).  La plupart des activités « sucrées » offrent en natif la possibilité de collaborer ; les étudiants et enseignants travaillent, jouent et apprennent ensembles sur les mêmes Activités.  La plate-forme d’apprentissage Sugar est ouverte et bénéficie des travaux d’autres projets ; des logiciels existants peuvent être intégrés.  Par exemple, plus de 100 activités tel que Echecs, Géographie, et Sudoku de la suite GCompris, développée depuis cinq ans par Bruno Coudoin ont été ajoutés récemment à Sugar.  Des enseignants et parents qui s’intéressent aux activités de Sugar et à son interface moderne pour les enfants peuvent visionner de courtes vidéos sur le nouveau canal Dailymotion de Sugar Labs (http://www.dailymotion.com/sugarlabs).

Pour plus d’informations, veuillez contacter :

Sean Daly, Coordinateur marketing
Site Web : www.sugarlabs.org
Adresse électronique : pr@sugarlabs.org
Téléphone : +1-857-254-1100

Adresse postale :
Sugar Labs
c/o Software Freedom Conservancy
1995 Broadway, 17th Floor
New York, NY 10023-5882
USA

A propos de Sugar Labs

Sugar Labs est une organisation à but non lucratif pilotée par des bénévoles.  Le projet est membre de la Software Freedom Conservancy (http://conservancy.softwarefreedom.org).  Initialement intégré dans le projet One Laptop Per Child (http://www.laptop.org), Sugar Labs coordonne des bénévoles du monde entier animés par la volonté d’apporter une éducation aux enfants via la Plateforme d’apprentissage Sugar.  Sugar Labs fête la fondation des tout premiers Sugar Local Labs en Colombie, en Amérique du Sud et à Washington, DC.  Les Local Labs fourniront des connexions précieuses entre les communautés Sugar Labs et les écoles qui évaluent et apprennent avec Sugar.  Sugar Labs est financé par des dons et recherche des financements pour accélérer son développement.  Pour plus d’informations, rendez-vous sur http://www.sugarlabs.org.

Sugar Labs est une marque déposée du Software Freedom Conservancy.  Les autres noms sont des marques de leurs propriétaires respectifs.

La première difficulté concernant le projet Nosy Komba est de transporter 100 XOs sur cette petite ile du nord de Madagascar.

De Bruxelles à Paris

Au début du projet, les machines devaient venir directement par bateau depuis Quanta en Chine vers le port de Nosy Bé qui est le plus proche de Nosy Komba.

Cela a néanmoins été impossible: d’une part parce nous avons bouclé le budget tardivement (fin mai) – le délai était donc trop court pour une livraison par bateau en Juillet – et d’autres part parce qu’à cause de l’arrivée prochaine du XO 1.5, Quanta ne dispose plus de machine en stock.

Heureusement, OLPC Europe a bien voulu puiser dans ses stocks du dernier « Give One Get One»  pour nous dépanner. Au final, les machines devaient donc partir de Bruxelles.

Nicolas et Jonathan sont allés chercher les machines à Bruxelles 2 jours avant le départ de l’équipe ! En une journée: 3H30 de trajet Paris/Bruxelles et 3H30 de trajet Bruxelles/Paris dans un mono space plein à craquer. On a beau dire 1m3 ça fait quand même un sacré volume

De Paris à Nosy Bé

Le coût d’acheminement par DHL depuis Bruxelles était prohibitif pour le projet (environ 4500€). L’envoi par Fret était envisageable mais il représentait également un coût important (environ 3000€) et nécessitait un transit par Tananarive avec les risques inhérents à tout transit (douane, stockage, vol, …). C’est grâce à la générosité de CorsairFly et à l’énergie d’Axelle que nous avons finalement eut l’opportunité unique de transporter les 200Kg de XOs en supplément bagage de l’équipe.

Jusqu’au dernier moment nous avons douté mais c’est avec une grande joie que l’équipe a embarqué sous le regard ému du Président.

De Nosy bé à Nosy Komba

Après 10H30 de vol, c’est l’arrivée à Nosy Bé de l’équipe sous un beau soleil. Les cartons arrivent un par un sur le tapis à bagage et son rassemblés par l’équipe. Les formalités administratives sont longues mais le passage en douane (notre plus grosse angoisse) se passe sans difficulté grace à la présence de l’ambassadeur de la Croix-Rouge Italienne et du maire de Nosy Bé.
A la sortie de l’aéroport, une fourgonette transporte les cartons jusqu’au port de Hell ville, l’équipe suit dans un taxi.

Dernière partie du trajet en pirogue à balancier, le moyen de transport habituel de l’ile. Avec 17 cartons, la pirogue est très chargée mais le transport se passe bien et après 45 minutes c’est enfin l’arrivée à Nosy Komba où l’équipe décharge les cartons.

Voilà: c’est maintenant que l’histoire commence. Un grand merci encore à tous les donateurs et à tous ceux qui ont permis ce transport.

Transporter 100 XOs nécessite un peu de préparation des bagages. D’abord qu’est ce que cela représente 100 XOs ?

Un carton de XOs fait environ: 28cm x 27cm x 12cm.

Un carton de XO fait un volume de 28 x 27 x 12 = 9072 cm3 soit pour 100 XOs:
100 x 9072 = 907 200 cm3 soit un peu moins d’ 1 m3.
Un carton de XO pèse environ 2kg soit pour 100 XOs: 100 x 2 = 200 kg

Il est difficile d’envisager de transporter 100 petits cartons. Nous avons donc rapidement opté pour repackager les machines. Néanmoins pour conserver leur emballage de protection, nous avons choisi de ranger les cartons de XO dans des cartons plus grands.

Après une véritable étude de marché, nous avons opté pour des cartons de déménagement. Chaque carton de déménagement peut contenir exactement 6 XOs avec un très faible espace libre restant. Chaque XO et chaque carton a été soigneusement référencé et numéroté. L’opération a entièrement été mené par Nicolas.

Nous voilà donc en présence de 17 cartons, chaque carton contenant 6 XOs sauf le 17ème qui contient uniquement 4 XOs.

Dans les bagages nous avons également prévu:

• - 120 adaptateurs UK/Europe
• - 15 prises multiples 6 prises
• - 5 rallonges de 5 mètres
• - 6 tournevis
• - 6 rouleaux de scotch de bureau
• - 3 rouleaux de scotch de déménagement (marron)
• - 20 clés USB 2 Go
• - 5 exemplaires imprimés du Guide d’utilisation du XO
• - 1 cutter
• - 4 paires de ciseaux
• - 6 tubes de colle forte
• - 200 élastiques

La connexion Internet sur place n’étant pas assuré. Avant de partir, Bastien a donc gravé un DVD contenant:

• - Tous les fichiers .XO des activités Sugar dans leurs dernières versions
• - Les vidéos de montage/démontage du XO en .OGG
• - Les vidéos d’introduction aux activités
• - Les guides OLPC/XO/Sugar en français et anglais
• - Le manuel de biologie
• - Les manuels de maths mathenpoche (6ème-3ème)
• - Les guides Scratch en anglais et français
• - Des cours d’introduction à Etoys
• - Des guides anglais pour les activités, dispos sur flossmanuals
• - Des introductions à Ubuntu
• - Une introduction rapide à Linux et la ligne de commande

Voilà, avec tout ça, on espère ne rien avoir oublié